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发短信不会破坏年轻人的语法

<p>如果你认为年轻人似乎花费更多的时间“面对屏幕”而不是“面对面”,那么你可能是对的而且很多屏幕时间似乎都涉及阅读或写英文很多教师,父母和年轻人都对这种不经常接触非标准书面英语感到担心这并不奇怪</p><p>经常看到/写得太多,或者写成ppl的人似乎很合理,可能意味着这些拼写可能会开始蔓延到学生的正式写作中幸运的是,近年来这项研究已经得到了相当有力的结论而不是破坏儿童的拼写,接触“文本主义”(短信的拼写拼写)是实际上与更好的识字技能相关联对于成年人来说,在使用文本和拼写技巧之间几乎没有一致的关系然而,对于文本主义的研究却很少</p><p>不存在单个词的重新拼写,但是语法惯例大写的违反被忽略,看不到撇号,句子不是通过标准的标点符号分开,而是通过讽刺的笑声大声笑或表达情感☺如果可以写的话我来了,莎拉!在发短信时,年幼的孩子将如何学习,或者更大的孩子会记住,使用语法英语写作的惯例</p><p>我和英国考文垂大学的同事Clare Wood教授和Sam Waldron女士一起研究了一年中年轻人的短信和语法</p><p>我们与来自小学,高中和大学的243名学员一起工作</p><p>考文垂地区在我们的第一个时间点,这些年轻人向我们提供了他们在过去两天发送的所有短信的副本我们分析了这些短信违反标准英语语法的情况</p><p>三种最常见的违规类型是: •遗漏大写字母和标点符号(你好吗</p><p>)•遗漏单词(在临时演讲中常见,但不是标准写作,因为我现在想出来</p><p>)•非常规标点符号(使用多个标点符号(?? !! !),或表情符号☺,亲吻(xxx)和首字母(lol)代替正常的标点符号</p><p>不常见但也存在的是词级语法违规,包括明显故意的违规行为,例如你和他们,以及hafta,tryna等词汇减少必须尝试参与者还完成了一系列任务来评估他们的正式语法和拼写技巧一年后,我们要求同一学生完成并行形式的相同的语法和拼写任务总的来说,我们没有发现任何证据表明在短信中使用语法违规与学生学习语法或拼写技巧较差有关</p><p>虽然省略大写和标点符号与小学后期拼写较差有关,但另一个重要关系是积极的初中和高中学生使用不合语法的单词形式(例如,你),高中学生的大写和标点符号的省略,以及使用单词缩减(例如,会)都与更好或更快的拼写相关联发展在大学组中,减少单词的使用与十二个月后更好的拼写有关我们确实看到一个负面的链接:省略大写字母和标点符号的倾向预测后来在口语和书面语法任务上表现较差但是,这种倾向似乎主要是通过一般能力水平的个体差异来解释,而不是关于发短信的任何具体内容这些结果与大多数相关之前关于识字技能和短信的工作在他们的学年里,学生们正在巩固他们的书面语言知识“玩弄”语言在非正式的短信环境中提供了练习连接声音和字母的替代方法的机会(“嘿,我可以写感谢作为thanx!“),众所周知的能力强大的阅读和拼写技巧的基础</p><p>此外,尝试非常规的方式结合单词(你是最好的),节省空间,同时保持意义(我现在去),或为消息添加情感(耶! ☺)鼓励孩子参与他们违反的语法习俗 到成年早期,我们看到文本主义的使用与正式的语法和拼写技巧之间的关系更加平静</p><p>我们怀疑这是因为年轻人不再那么兴趣使用他们的语言技能来玩偶然形式的书面语言</p><p>相反,他们的信息写作风格似乎是由他们和他们的朋友对短信“应该”看起来的期望,他们的手机的自我修正功能以及在他们的信息中包含情感表达的愿望所塑造的</p><p> ,有证据表明,儿童,青少年和成年人短信中的语法违规并未反映出语法知识的下降</p><p>年轻人似乎很清楚,不同类型的交流需要不同的写作方式,只要年轻作家能够保持这种意识然后,数字通信中常见的语法违规行为不必被视为书写技能的降低,而是为作者的曲目添加另类,休闲风格编者注:

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